3.实践中反思 感悟中成长 ---- 两堂音乐课的体会



实践中反思

感悟中成长
两堂音乐课的体会
摘要:家常课是一个教师成长的摇篮,公开课是对一个教师教学能力的一种挑战。一 堂糟糕的音乐公开课与一堂朴实的音乐家常课所带来的思考与感悟, 对一个年轻教师来说是 多么珍贵!在实践中反思,在感悟中成长,让课堂教学更有实效。 关键词:音乐 公开课 家常课 教学效果 公开课是公之于众的教学活动,它源于课堂而又高于课堂,音乐公开课也不例外。 许多音 乐教师为了上公开课,费尽心思,花费大量时间和精力去准备,反复磨课,反复修改,努力 让自己平时的教学水平得以升华。而一般的音乐家常课,与公开课相比,真的是相形见拙, 相差甚远。不敢说别人,就说我自己,单凭对音乐的一份执着和热爱,从毕业工作以来就一 直兼职音乐教学。许多年来,我只听过几节音乐课,更不知道一节正规的音乐课到底该怎么 上! 单纯的教唱, 将富有情趣的音乐课就变成了学生所说的枯燥无味、 令人厌烦的无聊课了。 这样的课怎么能让学生感受音乐带给他们的快乐与美感呢?又怎么能“为学生终身喜爱音 乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”呢? 近几年,随着参加县级音乐研讨会的次数增多,我终于接触到了真正的音乐课。这对我 的感触很大, 我多想像别人那样在音乐课堂上尽情展示自己啊! 第一次在公开场合表现自己 的竟是代表教研区参加县音乐教学大比武。 尽管我尽了最大的努力, 可单凭几节听课获得的 经验,那是远远不够的,结果也当然可想而知了。后来教研室领导来我校音乐调研,我呈现 了一堂家常课,而这堂普通的家常课却得到了很高的评价。于是,我开始思考:为什么会如 此阴差阳错, 一堂精心准备的公开课竟不如一堂平平常常的家常课?能否找到公开课与家常 课之间的契合点,使公开课像家常课那样返璞归真,而家常课又能像公开课那样精彩纷呈 呢?反思比较自己这两节有代表性的音乐课,有了以下几点启发。
一、教师的自身因素,影响教学效果
音乐课是一门美的艺术, 教师的个人魅力对课堂教学效果有着不可低估的作用。 因为每 个老师都会有自己的特长:有的老师自身专业技能好,有的老师教学语言甜美,有的老师上 课很有亲和力等等。 记得那次在县音乐教学大比武的赛场上, 我是参赛的八位老师当中唯一 一位非专职的选手。心理素质差又缺乏经验的我,自始至终都找不到自己的定位,自卑、紧 张、 压抑的心情影响了教学效果。 后来给县教研室领导上的调研课, 刚接到通知时也很紧张, 但转念一想,上的是常规课,听的又只是周老师一个人来, ,再说我已经有了上一次公开课 的经历,知道了音乐课的基本环节,没有什么可怕的!于是我带着轻松的心情走进课堂,并 把这份轻松传递给了学生,整堂课的气氛融洽,效果也出乎意料的好。 由此我想到:不论是公开课还是家常课,教师首先应该保持良好的心态,不受课堂内外 的各种因素所影响,不要顾及课的性质和听课老师多少,眼里心里唯独能装的只是学生。只 有这样,即使自己很普通,也一定能上出有自己特色的课,能亮出自己最闪烁的地方,课堂 教学才能绽放生命的光彩!
二、 合理的教学设计,关系教学成败
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为了体现公开课的效果, 每次上公开课, 引领的老师便会挖空脑门将课设计得五花八门、 别出心裁,但结果往往华而不实,甚至连基本的教学目标也达不到。就拿我的那次教学大比 武上的课来说吧,因为是借城里的班级上课,我认为城里的孩子要比乡下的孩子能干。设计 时,一直在想: “这点城里的孩子应该会吧?” “这条城里的孩子可能行吧?”尽管费尽心思 将课设计得花花俏俏,但由于对学生和自身的估计不足,又没经过试教,所以上课的时候心 里根本把持不住底儿,能把课上结束已算个大幸了。 “传统、老套、乏味”是评委的最终到 评价! 而那堂家常课是在自己学校给自己班级的孩子上课, 我太了解他们了, 每一个教学环节 我都是为他们量身设计的。在《故乡的小路》这课中,有一个音乐知识点,是重点,也是难 点,就是“变拍子” (除了第一小节是弱起小节外,整首歌以 3/4 和 4/4 交替进行的。 )按照 常规的设计是让孩子们边听音乐边打拍子, 然后发现拍子的变化规律。 平时我也教孩子们打 拍子,可要听出变化的节拍并用手势打出来,确实有难度。课堂上如果按常规的设计来处理 这环节,既达不到目标,我也不好下台。那么怎样才能让孩子们发现整首歌是三拍子和四拍 子交替变换呢?苦思冥想之后, 我明白了只要能听出每小节的强拍就能解决问题了, 即使听 不出来,动手打节拍也会发现其中的奥秘吧?于是我引导学生将每个小节的强拍拍在手上, 弱拍则拍在腿上,边拍边数。果然不出所料,整首歌的节拍只拍了一遍,学生就发现了拍子 的变化规律了,重难点就这样轻而易举被突破了!在此基础上我再告诉他们“变拍子”这一 乐理知识,学生学得非常轻松。听课的周老师对此给予了充分的肯定。 不同的评价给了我深刻的启示: 公开课也好家常课也罢, 一堂课在设计之时不要刻意去 模仿名师,抄袭别人的作品,教师首先要了解自己,更要了解学生,多去关注学生会在课堂 里想什么做什么。只有设计出适合自己适合学生的课,才能有足够的时间和空间,与学生进 行心灵的对话与交流,才能使简单、朴实的课堂成为师生生命激荡智慧飞扬的天地。
三、充分的情感交流,焕发课堂生机
义务教育小学音乐课程标准指出:音乐教学活动应该是师生共同体验、发现、创造、表 现和享受音乐美的过程。 音乐课的教学, 特别要强调音乐的情感体验, 注重师生的情感交流。 民主、 平等的师生关系, 是促进师生心灵交流的催化剂。 记得那次教学大比武的 《折小纸船》 的课堂上,我与借班的学生没有情感基础,加上自己的稚嫩和紧张,教学时根本没有关注学 生的情绪,只是想着如何顺利地完成事先安排的教学环节,一味机械地教重复地唱。尽管我 一个劲地提醒: “唱响点好吗?唱响点好吗?”可学生始终提不起精神,更不用说唱出歌的 情感和韵味了。兴趣是学习音乐的基本动力,这种缺乏情感碰撞的课堂,又怎能唤起学生的 兴趣呢? 而调研课《故乡的小路》 ,我吸取了失败的教训,想方设法缩短师生之间的心理距离。 上课伊始,我与学生以拉家常的形式导入新课,引导学生回忆、畅谈自己故乡小路上的点点 滴滴,触发对故乡小路的无限思念与遐想,以唤起学习的欲望。在教学时,为了让学生更好 地了解歌词的内涵, 我先让他们边听乐谱边有感情地朗读歌词, 用朗读来抒发对故乡小路上 的小花小草的爱恋之情。在此基础上,我引导学生配上音乐的节奏,用歌声来表达自己的一 腔深情。当几个调皮的男同学用粗重的声音歌唱时,我抓住时机耐心诱导,让他们明白音乐 作品的情绪、格调、思想倾向和人文内涵。为进一步激发学生学唱歌的积极性,我又不断变
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换唱歌形式,用“噜”“啦”唱,男女生对唱,小组分唱等等。整节课我和学生相处默契, 、 一起融入了音乐,一起沉浸在这份美妙的享受当中。在告别平时觉得漫长的四十分钟时,都 还依依不舍呢。 是啊, 教学是师生的双边活动, 课堂是师生生命交融的平台。 教师只有真实情感的付出, 才能收获学生真情的汇报。课堂上教师要善于“弯下腰来”融进学生队伍,带着真诚走近学 生,成为平等的合作伙伴。让学生在精神的快乐和心灵的满足中积极参与学习的过程,张扬 自己的个性,发展生命的智慧。
四、 恰当的媒体使用,提高课堂实效
多媒体的教学是现代教学的一种辅助手段, 在一定程度上能激起学生学习的兴趣, 有助 于突破重难点,提高课堂教学效果。但如果盲目使用或使用不当,则会适得其反。为了参加 那次教学大比武,在备课过程中,我把大量的时间都花在多媒体课件的制作上,每个环节只 要能在多媒体上展示的都做到了课件里。费时费力制作的课件,竟把学生搞得不知所措,教 师忙于展示课件,与学生交流的机会减少了,课堂效率的低下也不言而喻了。 教学《故乡的小路》时,我删繁就简,课前只准备了歌曲的范唱和一张只有歌词歌谱的 幻灯片。教学时我把更多的时间用在与学生的交流互动上,只在突破 “变拍子”这个重难 点时,让学生在幻灯片上补写节拍号。这样简单方便的操作让人一目了然,学生也在探究体 验中掌握了乐理知识,教学效果却非常好。可见多媒体恰到好处的使用,多么需要技巧和智 慧啊! 课堂教学是一门遗憾的艺术,各种经历是一种宝贵的财富。扎实上好家常课,勇于挑战 公开课, 让自己在实践中反思在反思中成长, 努力让音乐课堂成为开发学生音乐潜能的乐园, 为学生终生享有音乐乐趣而奠基!
参考文献: 参考文献:
  1、《义务教育小学音乐新课程标准》 人民教育出版社 2001 年 7 月
  2、金亚文 《小学音乐新课程教学法》 人民教育出版社 2003 年 6 月
  3、陈荣芳 《课堂设计,不妨简朴一些》 《中国教师报》2005 年 136 期
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