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高考攻略2007年全国高考理科综合(生物部分)中条山风摘编2007-04-02 22:
  51(生物部分)

高考一直坚持通过考查主干知识中的重点知识来考查能力;一直坚持理论联系实际和开发迁移性的试题,同时加强对理解能力、推理能力、分析综合能力、获取知识的能力和实验能力的考查。从历年高考试题看,高考确实体现了基础性、综合性和开放性,这正是2007年复习中应该体现的特点,为此提出以下几点看法和复习的建议:
一、复习中,反对死记硬背、反对超量做题、反对猜题押题
从历年的高考试题来看,都是通过考查基础知识来考查各种能力;从各个学校师生的反应来看,靠死记硬背知识的复习方法和超量地做各种练习题,都不会取得较好的成绩。有些学校的师生,试图通过背记知识和大量做题所产生的“练习效应”,以及“押题式”的复习来获得高考的成绩,这种复习的思路和方法是不可取的。因此必须做到以上的三个“反对”。
二、复习中,要突出基础性、综合性和开放性
(一)首先要牢牢掌握基础知识,包括有关生命科学的基本事实、基本概念、基本原理和基本规律。

  1、基本事实的掌握要通过知识之间的联系,使基础知识形成结构、形成网络、形成系统。

  2、基本概念中的核心概念可运用“概念图”的学习策略。

  3、基本原理和基本规律


  1)生物学的基本原理是打开生物学知识大门的一把钥匙,因此,在平时的学习中,就应该逐步地理解和掌握这些基本原理。这些基本原理在后面还会提到(见“复习中,要讲究方法”的部分)。


  2)生物学的基本规律是在研究生物学知识的过程中归纳总结出来的,因此应该在复习过程中也进行归纳和总结。例如,细胞有丝分裂和减数分裂的过程中,染色体数目变化的规律;新陈代谢过程中物质变化与能量变化密切相关的规律;生物个体发育过程中,都具有的细胞分裂、组织分化、器官形成过程中规律;生物神经调节过程中的反射和反射弧关系的规律;生物神经冲动传导方向的规律性;生物细胞核基因传递的规律和细胞质基因传递的规律;生物可遗传变异的规律;生物物种形成过程的规律性;生态系统能量流动的“十分之一定律”等等。理解和掌握了这些规律,有利于灵活运用知识去解决实际问题(包括考题)。
(二)复习中,注意知识的综合性,包括章节内知识的综合、跨章节知识的综合、不同学科知识的综合,将有密切联系的知识点,综合在一起进行专题复习。

  1、有关血糖调节的知识应将它们综合在一起

  2、有关动物的生殖和发展的知识应将它们综合在一起,

  3、有关染色体的知识,分散在各个章节中,应将它们综合在一起,


  4、其他实例,如有关糖代谢及其调节、有关下丘脑的调节功能、有关C3植物与C3植物、有关受精作用与细胞质遗传与细胞质遗传、有关细胞核遗传、有关遗传育种、有关免疫、有关碳循环和氮循环、硫循环等等方面知识的综合

  5、提供一些专题供第二学期复习时参考,如:

蛋白质专题;细胞分裂专题;新陈代谢专题(不同水平的代谢);生殖发育专题;调节专题;基因专题;进化专题;环境专题;生物技术专题;实验、实验方法和实践专题;计算专题;图表专题;热点专题等等。
(三)复习中,注意知识的开放性

  1、复习中,避免从知识到知识,应该使复习的知识尽可能多地联系课外的知识。就是说复习的深度不宜加大,而复习的广度可以适当地加大。

  2、使复习的知识开放,主要应体现在把知识与自然、社会、科技发展、自身发展等联系起来,用所学的知识去解决面临的实际问题。


  3、复习中要关注自然界中的热点问题;社会中的热点问题;科技发展中的热点问题;自身发展中的热点问题,因为这些热点问题可能为高考命题的素材或背景材料。


  4、复习中注意进行发散思维的训练,对于一些练习题要从多个角度、多个侧面、多个层次去分析问题,在此基础上找出正确的解决问题的思路和方法。要练习对实际的生产、生活和科技发展中产生的各种观点、事实、结论等做出评价,运用生物学知识去分析并提出自己的看法。


  5、要注意各种练习题和高考试题中的那些非选择题,题目的答案虽然具有“不唯一性”,但只要提取出题干所提供的信息,结合所学的基础知识,就可以按自己的理解来组织答案,同时应该把自己的理解和看法,尽量用生物科学术语来表述。
三、复习中,要讲究方法

(一)复习中要运用辩证唯物主义的基本观点来理解生物学的基础知识。例如:生命是物质的;生命物质是不断变化发展的;生命物质变化发展的原因在于生命内部的矛盾,如同化与异化、遗传与变异、兴奋与抑制的矛盾等;生命物质及其变化发展中存在着错综复杂的联系;生命物质变化发展的内因与外因的统一;生命物质变化发展的量变与质变的统一;生命物质变化发展的现象与本质的统一等等。

(二)复习中要运用生物学的基本原理。例如:适应的原理:包括生物与环境适应、生物体结构与功能相适应;进化的原理:如原核生物→真核生物、无性生殖→有性生殖、水生→陆生、简单→复杂、低等→高等、异养→自养→异养、厌氧→需氧→厌氧、类人猿→人等,以及进化的理论。整体(系统)的原理:如生物与环境是统一整体,生物的每一个结构层次都是一个有机的整体,它们又形成一个系统:“生物大分子→细胞亚显微结构→细胞→组织→器官→系统→生物个体→种群→群落→生态系统→生物圈”。生态的原理:生物的不同结构层次都是与环境相互影响、相互作用的。
(三)注意收集、整体、运用各种有关生命科学技术发展的信息资料,扩大知识面,增强知识的广度。
(四)掌握一些具体的识记方法。

  1、对比法:生物体中有许多相反的或相近的、或相关的生理活动或结构,与之有关的知识可用此法。


  2、图表法:利用要概念图、流程图、关系图、结构图、系统图、折线图、柱形图和系统表、比较表、数据表、综合表等,将知识重新加工、组合、整理,便于理解、掌握和应用知识。具体实例不一一列举。


  3、纲要法:有一些重要的、比较复杂的知识内容,不易掌握,可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来,作为知识的纲要,抓住了纲要则有利于知识的理解和掌握。例如:

  1)细胞有丝分裂的纲要:复制、浓缩、排列、平分、复原。

  2)动物代谢的纲要:消化、吸收、运输、利用(中间代谢)、排泄。


  4、衍射法:衍射法是通过思维的发散过程,以某一重点知识为核心,从不同的侧面、角度,将与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系,并以图有的形式表达出来。这种方法借用了“衍射”一词,表明了展开、延伸、放射的意思。例如:

  1)前面有一些图解就是衍射法的具体体现。

  2)生物的多样性可用衍射法形成如下的图解。

  5、排序法:排序法是将知识按其特点排例成自然的顺序,按顺序记忆、理解、掌握知识,会收到良好的复习效果。例如:

  1)ATP和ADP的相互转变与代谢的关系,可排序为1个反应式、2
个方向、3个来源(ATP合成时储存的能量来源于光合作用、有氧呼吸、无氧呼吸)、4个去向(ATP水解时释放的能量用于各项生命活动,动物,植物各有四个实例)。

  2)DNA的分子结构,可排序为:5种基本元素、4种基本单位、3种基本物质、2条脱氧核苷酸链(注意碱基互补配对原则)、1种规则的双螺旋结构。

(五)发展、积累、分析、矫正错误。复习中,要认真做好形成性练习和终结性练习,通过练习发现问题和漏洞,及时予以解决,使知识的掌握、运用和能力的形成得以落实。评析自己的试卷时,不要“就题论题”,应该“就题论相关知识”,使我们做一道题目产生解决多道题目的效益。同时要将每次练习中发展的问题和错误积累起来,在矫正的过程中从中找知识方向的漏洞和解题思路方南的缺陷。应该说,错误的积累和矫正是我们自己的一笔财富,可以使我们在关键的时刻不犯错误或少犯错误。

四、要重视生物学实验和生物学研究方法的复习

实验能力是一种综合能力,目前的高考虽然还不具备考查实验操作能力的条件,但非常重视实验内容的考查,如对实验原理的理解,实验程序的设计,对实验现象和实验结论的分析,对实验与研究方法关系的分析等内容。因此必须注意以下几点:
(一)认真复习做过的实验:

  1、在第二学期应将实验重新做一遍,如没有条件重新做一遍的话,应做好下面的复习。


  2、重点复习每个实验的实验目的、原理、方法步骤、设计思路等,特别要注意实验过程中的一些细节,最好将与实验有关的所有内容列出“问题串”,对问题逐一解决。


  3、运用动手实验中所涉及的一些实验原理,来解决新的实验原理。例如,运用观察植物细胞有丝分裂的实验原理,来检验植物是否是多倍体;运用观察植物细胞质壁分离和复原的实验原理,来检验植物细胞液的浓度范围,或解决一些与植物细胞吸水、失水有关的问题;运用色素提取和分离的实验原理,重新设计实验方案;运用鉴定有机物的实验原理,来鉴别一些物质中所含有的成分……
(二)复习材料中提到的实验:


  1、将材料中提到的实验进行归纳、总结。在三本教材的文字中,提到了大量的科学家做过的实验,应该将这些实验从材料中摘录出来,认真地进行分析和复习。


  2、注意众多实验所体现的设计思路、研究方法和一般的实验程序(如,发现和提出问题、做出假设、设计实验、做出预期、实施实验、记录现象和收集数据、分析实验结果、得出结论、交流和表达等)。
(三)选择几种类型的题目进行练习。有关实验的练习题主要有以下四种类型,例题不一一列举。

  1、对一些实验现象、数据、图表等进行分析。

  2、对一些设计有误的实验进行修正。

  3、对一些设计不完整的实验进行补充、完善。

  4、根据题目提供的条件,设计一个完整的实验。
(四)归纳、复习生物学研究的一些方法,对每种方法都要配以相应的实例。教材中涉及的研究方法主要有以下几种,与每种方法相关的具体实验

观察法(包括微观观察和宏观观察)、溶液培养法、同位素标记法(示踪原子法)、荧光标记法、等组实验法、加法创意、减法创意、临床观察研究法、模拟实验法、杂交实验法、化学分析法、理论分析法、生物工程等。
(五)注意以上复习内容中所体现出的由现象到本质的逻辑推理的思维过程。例如:

  1、很多实验是通过对颜色变化、原理示踪、荧光等实验的现明来推测实验本质的。


  2、发现生长素的一系列实验中,科学家并没有看到某种物质,也不知道某种物质是什么成分,但根据燕麦胚芽鞘的实验现象,证明了某种物质确实存在,从而为以后撮生长素奠定了基础,这个实验的设计、实施和结论和分析,充分体现了逻辑推理思维在生物学实验设计中的重要作用。

最后特别
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