高一地理教学反思与设想



高一地理新课标教学反思 高一地理新课标教学反思 新课标
项城三高高一地理组 李伟坤 高一年级全面实施新课程改革后,我们高一地理组 5 位教师一方面努力实 践新课程改革的思想理念,探索新课程改革的种种问题,品尝新课程改革给师生 带来的诸多成功喜悦,同时我们也不乏困惑、失落和顾虑。下面我们谈谈自己前 一阶段教学的几点体会。 一、前一阶段教学工作的回顾 前一阶段教学工作的回顾 在一个多月的教学过程中,高一年级地理备课组应该说基本落实了新课程 改革的精神,如关注每一个学生的发展,关注学生的经验、增强课程内容与生活 的联系,注重学生情感、态度和价值观的形成,满足学生不同的地理学习需要, 转变课堂教学模式,注重学习过程和学习结果评价相结合。同时,我们也充分考 虑到普通高中教育的基础性这一特征, 因此在教学过程中我们也注重了学科基础 知识的落实,尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识,为进一步 提升奠定基础。具体而言,我们主要采取了以下一些做法:
  1.备课组教师重视加强理论学习,努力转变教育教学观念。 新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求,新课程改革背 景下的教师必须加强学习,加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识,只有 这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此高一年级地 理备课组在每周的集体备课活动时间坚持对新课程改革的理念、 高中地理课程标 准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨,从而使自己的教学实践具备坚 实的理论基础。
  2.在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。 新课程注重“师生互动”“充分发挥学生主体作用”等教学原则,为此, 、 我们在教学过程中改变过去教师“一言堂”的局面,变学生被动的接受学习为主 动的合作、探究式学习,我们努力做到转变教师角色与地位,由过去课堂上的权 威向学生共同学习的伙伴、朋友、指导者转变。在一个多月的课堂教学实践中, 我们大体总结出了以下三种课堂教学模式: ①讲述?领悟型 讲述?领悟型。这种课型主要针对那些基本地理规律和原理的内容,这 讲述 些内容往往难度较大,逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动” 、第二章第
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一节中“大气的运动”等,对于这些内容,我们在课堂上首先采取以教师讲述为 主,让学生理解这些基本原理和规律,然后再让学生结合教材和练习进行自我领 悟,最后再由学生提出问题,师生共同围绕问题进行讨论和探索,从而使学生达 到体验学习过程,掌握基本知识的目的。 ②自主学习?探究型 自主学习?探究型。这种课型主要围绕那些教学内容难度不大,学生易 自主学习 于理解的章节而进行。如“地球在宇宙中”“全球气候变化对人类活动的影响” 、 、 “水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上 通过阅读、讨论等形式自我学习(有时也在课前先布置学生提前预习或搜集相关 资料) ,然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题(这些问题有些是 教材上的,也有可能是教材外但与本节内容相关的) ,通过师生互动、生生互动 (学生回答学生提出的问题)等对问题进行探究,最后教师进行简单的归纳与小 结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。 ③实践活动型 实践活动型。这种课型主要是针对新教材上的一些探索、案例研究等内 实践活动型 容而进行。新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量学生活动的内 容,这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的,那么有意识地组织一些 活动课就可以解决这类问题。 如让同学们通过测量当地地方时和北京时间之差来 求当地的经度数,以及通过测量二分二至日的正午太阳高度来计算当地的纬度 数。这些很好的课后活动既可以提高同学的们的动手能力,又有助于同学们对地 理学科兴趣的培养,增强他们独立思考、钻研问题的能力。 总之,新课程改革要求我们变革传统的课堂教学模式,同时课堂教学模式 的改变也必须因教学内容、因学生实际等进行。此外,新课程改革背景下课堂教 学信息化趋势明显增强, 因此备课组要求每位教师加强信息技术与地理课堂教学 的整合,努力掌握现代教育技术手段并应用于课堂,从而增加课堂教学容量,提 高课堂教学效率。
  3.在教学过程中重视关注每一个学生的发展,同时又满足不同学生个性学 习的需要。备课组要求教师在教学过程中关注每一位学生的表现,重视每一位学 生的成长,我们的具体做法有:①课堂提问、讨论发言要求有记录,一段时期内 要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会;②组织各类活动时,要 求所有学生共同参与,无论结果如何……此外,备课组还根据普通班和宏志班素
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质班实际情况的差异,分别采取不同的教学策略,如在宏志班增加教学内容的广 度和深度,在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面都选用不同的 标准,从而满足实验班学生学习的需要。
  4.大力开展各类实践活动,培养学生的实践能力与创新意识。突出各类实 践活动是新课程改革的一个亮点,为此,在一个多月的教学过程中,我们组织了 几次旨在培养学生实践能力的活动。如学期一开始,我们在每个班分组进行了课 题研究??“寻找正午太阳高度角变化的证据” 。
  5.此外,我们还结合学科特点,注重学生学习能力的培养。新课程改革在 培养学生的学习能力方面提出了更高的要求,具体到地理学科而言,主要表现在 自学能力、地理图表的分析、处理能力、空间思维能力等。因此,高一年级地理 备课组强调在教学时要结合地理学科的特点重视上述能力的培养。同时,我们也 考虑到普通高中教育的基础性和社会实际, 在课堂教学中注重了学科基础知识的 落实。
二、前一阶段教学工作的困惑与反思
一个多月的教学,我们尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去, 有收获,同样也有困惑,这些困惑主要来自以下几方面:
  1.作为教师,我们(其它学校教师也一样)始终对新课程改革的评价体系 顾虑重重,我们很难不去考虑高考与各种质量检测,这一点是我们转变教学观念 的关键。
  2.新教材、新课程改革的教学过程中,我们发现诸多的不配套影响了新课 程改革的实施。如教材与课程标准、教材与辅导资料之间不配套、诸多实践活动 设备缺乏、学校的某些规章制度与新课程改革之间也存在不协调等等。
  3. 教师对新教材也有诸多不适应的地方, 如新教材中的部分内容高度概括、 高度浓缩,有些地方出现了一些新概念(如刚体力,冲击地震) ,对于这些内容 教学中应如何把握教学的标高, 还有教材中众多的探索、 阅读、 案例研究等内容, 对于这些内容, 究竟要处理到何种程度才算适宜, 我们大多数教师心中也没有底。 此外,部分探索与案例研究的内容也不符合教学实际或学生的实际,如教材 P50 “模拟水循环”的探索活动,活动时间长,效果也不明显,很难在课堂上实施。 P56 的案例研究“厄尔尼诺”的内容,对于高一学生来说,难度有点太大。
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  4. 学生也是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。 我们在教学中发现, 高一学生普遍对新课程改革了解不够以及学生传统的学习行为使学生一下子也 很难适应新形式下的课堂教学, 尤其在一些学生基础较差的学校或普通班进行课 堂教学模式的转变难度更大。还有,学生对地理学习的不重视和认识不足始终是 影响地理教学的一个非常重要的因素。 三、今后教学的几点想法 经过一个多月的摸索,我们对新课程改革已由陌生逐渐适应,后一阶段的 教学主要是在反思前一学段教学工作的基础上不断改进, 为此高一地理备课组经 过认真研讨,对后一阶段的教学达成以下共识:
  1. 作为教师, 继续加大对新课程改革理论学习的力度, 同时加强备课组内、 备课组之间的相互听课活动,充分调动备课组全体教师的积极性。后一阶段要重 点在培养学生学习地理的兴趣、课堂上如何充分调动学生的学习积极性、改变学 生对地理学习的认识、如何进一步落实分层次教学等方面下功夫。
  2.在总结、反思前一阶段教学的基础上,我们后一阶段的教学要重点处理 好以下几方面的关系,推进新课程改革的实施。这几方面的关系主要包括:①过 程与结果的关系,即培养学生的创新精神与能力与落实基础知识的关系,新课程 改革强调培养学生的各种实践能力和创造能力,并非意味削弱知识的学习,而是 强调能力的培养要以知识为依托、为基础,二者相辅相成,不能割裂,更不能对 立;②学生主体作用与教师主导作用的关系,强调发挥学生的主体性,并不否认 教师的重要作用,在新课程改革背景下,无论课堂教学、还是各种社会实践活动 教师的作用依然是十分重要的;③关于不同学习模式与课堂形式的关系,新课程 改革针对现行教育的弊端而强调研究、探究性学习,并不排除接受性学习的必要 和重要,一堂课究竟采取何种学习方式或课堂教学模式,要因人、因时、因课程 内容制宜,不能一刀切。此外,在课堂教学过程中, “一言堂”“满堂转”不对, 、 课堂教学中强调学生的参与是正确的, 但要注重区别学生是主动参与还是被动参 与,是实质参与还是形式参与,真正高质量的课堂教学必须建立在学生自主学习 的基础上才是有效的;④各类实践活动与课堂教学的关系,普通高中教育作为基 础教育,素质教育的主阵地应该还是在课堂,因此任何忽视课堂教学的行为都是 错误的。
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  3.进一步开展各类实践活动,通过前一学段的教学,我们发现,学生对各 类实践活动兴趣浓厚, 期望也较高。 因此后一阶段我们将继续强化这方面的工作, 如加强研究性课程和校本课程的实施。 总之,新课程改革已走到我们面前,作为实验者,我们只有加强研究,努 力实践,积极应对,这样才能抢占新一轮课程改革的制高点,也才能使我们的教 学真正有助于教师自身的发展和为学生的终身发展奠基。
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