高一英语教学案例分析



高一英语教学案例分析 李潮慧
教学年级:高一 课题名称: Cultural Relics 阅读课 教材版本:人教版高中英语必修 2 授课时间: 45 分钟 一、 学生分析 教学对象为高中一年级学生,智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一 步的发展,渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,因此我特别 注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。 他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并 应用到交际上, 他们有自己的学习技能和策略, 学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。 通过任务型课堂活动和学习, 学生的学习自主性得到加强, 不再认为英语的课堂学习很枯燥, 主动参与到活动中去,成为课堂的主体,同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完 成了高中英语第一个模块的学习, 渐渐习惯了我的教法。 虽然一开始他们觉得与初中教学很 不相同(初中老师注重手把手式的语法教学) ,但经过半个学期后,他们适应得很快,而且 还取得一定的进步。 他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解, 并且从课内知识拓 展到课外,通过多种渠道获取学习资源。不过,本班学生的水平参差不齐,有些差距还相当 大。因此在教学过程中,布置的任务要兼顾各个层次的学生,使他们都有所收获。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关 的知识,只是由于这课出现的人名和地方名比较多,我在课前教他们读了一下。我在备这一 课时,发现它的 warming-up 部分会花费比较长的时间,于是我没有采用,而使用了我自己 另外准备的引入(只是花了 4 到 5 分钟的时间) ,让学生对这课的话题作好心理准备,也 为了完成本单元的目标作了铺垫。 我觉得在今后也必须合理使用手中的教材, 根据学生水平 和教学设计进行整合或增减,让不同层次的学生在课堂上都有所收获。 三、教学目标 本课为阅读课型,主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文 化遗产,学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式 来让学生自己归纳,提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产,学生会感到陌生,为了引 起共鸣, 因此要把中外文化遗产结合一起讨论。 本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以 及最后形成保护文物的意识。 教学内容大致分为以下几个方面: 1 、看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2 、从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看,分辨新旧琥珀屋,给学生以感官上的 刺激,而且有利于帮助学生对文章的理解。 (一些生词用板书) 3 、学生阅读课文后完成精读练习。 4 、两人围绕琥珀屋设计小对话。 5 、语言学习 -- 难句解释。 6 、小结文章,一是找关键线索,二是写作手法。 7 、小组讨论,包括复述课文,加深对文章的理解,以及学生总结自己通过本课学习学 到了什么(达到教学目标 -- 形成保护文物意识) 。 四、教学策略 环环相扣,设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣,然后带着问题有目的地阅读文章,
通过回答问题掌握细节, 知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程, 再从整体上把握它的结构、 特色,学习用英语归纳以及复述,最后自己去小结上完这节课的收获,使他们的掌握阅读技 巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中,学会用英语口语判断别人给出的依据,并给出 自己的观点。 采用多媒体教学,用一些有关文物的精美图片,引起学生对即将阅读的文章的兴趣,减 少陌生感。 课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。 五、教学过程 (一) warming-up 引入 教师用 PowerPoint 分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音,并不需要学生详 细记录细节,因为不是听力课,只是了解图片是什么地方,位于哪个国家等。 ( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them? ) 1 、 3 为学生所熟悉的
  1. The Pyramids in Egypt
  2. Machu Picchu in Peru
  3. The Great Wall of China 然后问问题: what do you think of them? (They represent the culture of their countries, so they are called ) 引导学生讲出 cultural relics 这个词组 接着分别说出 cultural relics 的定义(学生个人观点) (引入部分使学生对本节课的话题有所了解,而且很有兴趣了解其它文物) (二) Reading 使学生了解 Amber Room 形成、发展 , 经历了几个阶段 1 、让学生解释文章的 title?In Search of the Amber Room(Maybe it ' s lost) 2 、为了让学生知道琥珀屋是什么样子,帮助理解文章,教师展示多张图片,新旧琥珀 屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀,金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界,叹为观止,并学 会分辨新旧。 3 、先给出一系列问题,让学生带着问题阅读课文( scanning ) 。有目的性阅读是阅读 训练一种技巧,并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面,而假设自己正在读 一本侦探小说,集中精力探究事情的发生经过。 4 、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案) 5 、在了解细节的基础上,再次阅读 (skimming) 。全班分 5 个小组,分配任务给每一 个组,文章共有 5 段,每组概括一个段落的大意,而且要求使用不超过 3 个单词来概括, 既降低了难度又提高了学生归纳能力。 (三) Difficult points 因为只是阅读课,语言点不作详解,是为下个课时作准备,分别找出 4 句难句,让学生 进行解释,一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从) (从句是学生的薄弱 环节) ,为学生扫除阅读障碍。 l. Frederic William Ⅰ ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history。
  2. Once it is heated, the amber can be made into any shape.
  3. This was a time when the two countries were at war.
  4. There is not doubt that the boxes were then put on at rain for Konigsberg . (四) Summing-up (总结)
学生掌握每段大意后,从总体上把握文章结构和特点 1 、找出与 Amber Room 有关的重要线索( 3 个人物、 2 个国家、 1 个组织) 2 、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情) :让学生将来进行 写作训练描述某事经过时,可以模仿这篇文章的手法 (五) Group-work(task)4 人小组 学生此时已非常熟悉文章内容及结构,进入用英语进行交际环节
  1.复述课文, 教师给出一段文字,中间有不少空格, 学生根据课文内容填写空格( learn how to talk about cultural relics ) Fill in the blanks: The Amber Room was made .Frederick William Ⅰ .It soon became part of the Czar ' s winter palace in St. Petersburg . Later, Catherine Ⅱ and she told her artists to . In September, 1941 the Nazi Germany army secretly . After that, what happened to the Amber Room . Now Russians and German shave much like the old one. 2 、谈谈自己从中的收获( What can you learn from the text? ) 学生都能说出要保护文物(完成本课教学目标) 至于怎样保护,因时间关系留待下个课时再讨论。 (六)布置作业:复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。 六、课后反思 教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思, 到探讨深层意思, 使学生明 白文物重要性及要做好保护。例如,先带着问题读课文,回答问题,接着概括段意,然后分 析句子, (这是表层理解) ,最后总结全文,通过字面理解使学生达成共识 保护文物, 升华到深层理解。引入部分达到预期效果,没有用书本上的例子,而自己准备了录音和图片 作为引入,时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。 不足之处是在阅读后回答问题那部分,设计问题大多是 wh- 问题,因此对阅读能力稍 差的学生没有完全照顾到,原因是我认为他们是高一学生,在课文中找出答案并不难,何况 这些问题并不是推理题, 就以为他们都能接受。 但下课后我了解到有一些学生并未能在短时 间内回答完所有问题,在以后类似的教学过程中,我会分几个环节设计精读练习,例如针对 中下层学生设计 Yes/No questions 或 T/F 。
 

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