高中地理教学的反思



高中地理教学的反思 高中地理教学的反思
目标?教材(知识结构、认知结构) 呈现(变化:强调过程) 目标?教材(知识结构、认知结构)?呈现(变化:强调过程) 目标: ① 学会什么?(论知识点) ② 掌握什么?(技能) ③ 发展什么?(能力) 教材: ① 地理事象 ② 前因后果 ③ 发生发展,来龙去脉 ④ 看待问题的视角:本质属性、分布、机理、联系方式等 ⑤ 重要属性:时间【沿时间轴的数据、地理事物空间、结构的变化】、空间【图像的方式 呈现】。【如:鲁尔区的主线:荣(时代的生产力背景:第二次世界革命;工业部门; 经济结构;经济意义;在世界上有里程碑的意义)→衰(历史背景:优势无)→兴(新 时代的要求,必须发生改变而采取的措施),珠三角(背景是工业化):80 年代(城市 化的分布、特征,工业化的的分布、特征)→现在(城市化的分布、特征,工业化的的 分布、特征)】 ⑥ 另外:不要做 ppt 的放映员,而是让它做你的讲解员。 没有最好, 没有最好,只有更好 ① 师生互动,更合适学生的接受就可以了。 ② 疑难问题的交流。 a) 问题的有效性(课堂教学改变的新理念:以问题为纽带的教学,以总和为导向,以 探究为核心,以过程为体验,追逐知识,活动只是手段) b) 没有问题行不行? c) 问题一定要解决吗? d) 从哪里找问题? e) 从哪里发现问题? f) 怎样展开以问题为中心的教学? g) 怎样将问题交给学生? ③ 发现问题,讨论问题,共同进步 罗素 → 维德斯坦(是问题推进我的进步) ④ 目标如何解决?(智力的开始,思想的旅行) 书上已经解决了。为什么还要讨论?过程中的思考才是目的,这才是最大的价值。 ⑤ 从哪里找问题? 从课本情景来,案例中来,生活经验中来,图像中来。他们只是产生问题的土壤,而不 是问题本身。提什么问题?只能从学生身上来。 (有些问题是不要花时间的,我们花了, 更多的要花时间的,却匆匆而过) ⑥ 教学目标在哪里? 有时直接告诉即可,切口小,目标大。弱化不重要的知识点,放大你的目标。 ⑦ 课程设计:提问(问题的设计要有阶梯性)-讨论-解决(要有针对性)
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⑧ 提问 a) 方式:填充式(关系到回忆的知识)、曲折式、开放式、唤起思考的提问(自问自 答) b) 讨论的目的指向,不是去控制学生而是开发学生的思维。 c) 允许学生犯错,鼓励学生积极主动发言。任何回答都有价值,并且错误的回答比正 确答案更有价值。 d) 教师要引导,是教练而不是裁判(要有这样的理念,哪怕这样做起来很难) e) 答案。 f) 学会倾听,不要打断学生的话。《窗边的小豆豆》《“猪”的故事》 g) 愉快的接受学生的回答。《师傅:松鞋带的故事》 h) 学会等待。《教学是慢的艺术》 i) 什么才是学生的知识?学生要用自己的话来用概括地理事物。 ⑨ 评价 a) 评价态度。好也做,不好也做。 b) 重要的内容可以重复,这叫强调。 c) 补充 d) 提炼生成(东线工程:管道输出) ⑩ 怎样把问题给学生? a) (请问……?老师现在有个问题……?你认为……怎么样?我有个问题想请 教……?我读书的时候一直不明白……?)你给的方式,要学生乐意不乐意。 b) 没有问题的课堂不是好课堂。 c) 解决问题的课堂不是好课堂,发现问题的才是好课堂? 作业: 问题课堂如何有效解决? 怎样保证教学的进度? 问问题没人回答? 如何保证学生的积极主动地回答?
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