教学反思



二年级数学上册教学反思: 学生自主学习是课程改革的主旋律,“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生兴 趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习由被动改为主动,是终身学习的基础 。我认为, 数学预习有以下四个优点: 一、利于培养学生提问题的意识和能力。 爱因斯坦说:“提出一个问题,比解决一个问题更重要。”在自学课本时,学生由于认知 能力的局限,往往不能很到位的理解某些知识,只是有一些模糊的认识,让学生大胆提出不 懂的问题。尽管在老师看来非常简单,但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存 在较大差异,有的问题具有思考的价值,有的甚至幼稚,我们重在培养学生提问题的意识。 长此以往,水滴穿石,学生提出的问题肯定越来越精彩。 二、利于突出重点,提高教学效率。 经过预习后,有些简单的问题学生自己可以解决,教师没有必要在课堂上设置情境让学 生解决。在单位时间内,解决三个问题与解决两个问题,哪个更有效率?不言而喻。学生都 有强烈的好奇心和探究的兴趣, 对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。 教师要及时抓住学生的 “模糊点”进行有针对性的探究和澄清,鼓励学生学有所思,思有所疑,疑有所得。经教师的 点拨后,“山重水复疑无路,柳岸花明又一村,”让学生体验成功的快乐。对教师来说,间接 实施了因材施教。对学生来说,易突出学习重点,突破学习难点。如果没有预习,学生的大 脑会一片空白,不能及时与旧知识链接,会毫不批判的无条件接受。预习后,当认知发生冲 突时,及时反思学习成果,碰撞出智慧的火花。 三、利于学生举一反三,构建知识网络。 由于学生生活得背景和思考角度的不同,对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但 因课本编排的局限,不可能将各种想法全部展现出来,这就要求我们尊重学生,鼓励学生在 借鉴课本想法的基础上,展现多样化的见解,撞击出思维的火花。在预习的基础上,教师要 鼓励学生不满足于课本知识的获得,敢于向课本挑战,从不同的角度提出不同的见解,运用 自己的智慧填补课本的空白点, 从而达到对课本知识的深层次理解, 构建自己清晰的知识网 络体系。 四、利于提高教师驾驭教材的能力。 在学生预习后,教师要相应的改变教学策略,不能照本宣科,原封不动的使用课本提供 的素材。教师必须站在学生发展的高度,根据学生预习的情况,从学科的总体目标拟定出每 节课的教学目标,再根据教学内容与学生实际,灵活的选用教法,设计合理的科学的教学过 程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。灵活多变的处理教材,让教材为师生 服务,不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然,认识浮浅。因此教师更 应深入钻研教材,结合学生实际,精心设计教学过程,巧妙的将教材的知识思路转化成学生 易于接纳的教学思路,并注意为学生的学习提供合适的空间。学生的心理结构、接受能力受 诸多因素的影响存在较大差异,做到因材施教,分层教学。 小学生年龄小,还不知道如何去预习,这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚 刚起步的二年级小学生, 教师可以在一节课结束时流出 5 分钟时间来一起预习下一节课的内 容,教给学生预习的方法,为他们在家如何预习给予示范,以此逐步培养学生预习的能力和 意识。在预习过程中,要鼓励学生发现问题、并自己解决问题。 《角的初步认识》是二年级第三册的教学内容,主要的目标是要让学生初步的认识角。这节 课也曾听过一些公开课, 有过各种各样的处理方法, 但大体的也主要是认识角的各部分的名 称、学会画角、比较角的大小这三块内容。那么怎样在新课程理念的指导下,让学生掌握这 个内容,建立正确的空间观念呢?在教学设计的时候,我也作了一定的思考:
一、要在学生原有的认知结构的基础上建立角的概念。 学生对于角究竟有多少认识呢?在一年级的时候,学生曾经有过观察物体的学习体验, 学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角,可以说对于角的认识他们是比较模糊的, 只是直觉中感觉角应该是尖尖的, 另外学生也认识了一些平面图形, 这些平面图形中长方形、 正方形、三角形都有角。所以,我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发,并在 这节课当中发展他的认知水平。由此,我在教学导入的环节,运用了符合学生年龄特点的儿 童化的语言“认认老朋友”引导学生把已经学过的平面图形(三角形、圆形、长方形、正方 形)逐个地呈现出来,而后又从学生以及认识的三角形出发,把三角形的一条边去掉形成一 个新的图形,这个图形就是角。让学生从原有的知识经验出发来接受角的形象。这样的教学 处理我觉得是比较容易让学生接受的,另外正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形 成。角虽然出现了,但并不代表学生就已经认识了。在这个基础上,我又设计了一个了解学 生基础的环节“关于角,你听到过或者知道些什么?” ,学生究竟有怎样的基础呢?这个基 础对于后续的学习是非常重要的, 在学生原有的基础上开展教学, 也就是寻找学生的最近发 展 区 , 只 有 切 合 学 生 实 绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 http://Www.Lspjy.cOm 原 文 地 址 http://www.lspjy.com/showtopic-750
  97.aspx 际的才是对学生有意义的。 二、依存学生体验,发展学生认知。 数学教学一向来都是以知识和技能为重要目标的,直至到了新的课程标准出台才有了 “经历、体验”这样的词语。以往可能在文科的教学中更注重学生的自我的体验,因为文科 更需要能够激发学生的内心感受来理解文章的意蕴, 那么在理科中又为什么要提到这个字眼 呢。我觉得无论是哪一门学科,哪一种教育,其心理机制是一样的,什么东西都必须是来自 学生内心的,无论是知识的重点还是难点,无论是他们容易出错的地方,只有学生自己体会 到了这个点的重要性, 学生才能真正的重视起其中的一个或者几个问题。 体验是一个非常重 要的问题。 所以在画角这个环节中, 我先让学生回顾自己刚才创造角的时候是怎样画的?因 为有了刚才画角的过程, 学生纷纷叙说自己的画角的步骤, 这个步骤有比较成功的、 简便的, 也有比较繁杂的,学生在比较的基础上形成了自己的看法,比如说,先画一条边,再画一条 边,然后再将两条边延长到相交点,这个方法就有很多同学认为过于复杂,都比较喜欢先画 点再画边的方法。 因为学生对于画角都有了切身的体验, 所以能够认同比较好的画法, 所以, 我觉得建立在学生体验的基础上的教学, 对于发展学生的正确的认识是很有好处的。 体验带 来的是一种学习的革命,数学课堂教学中要进入体验的概念,要不断丰富学生的体验。 这节课,我觉得在比较角的大小的处理上还不够好,学生折角后比较角的大小,这个 比的过程还太短,给学生提供的素材太过于开放,没有提供一些有利于学生观察、比较、探 索的材料,所以,在具体的教学中教学效果还不够好,还需要进一步的完善。 本节课是初次认识乘法,所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图,根 据发现的信息来提问题, 分别从开小火车的有多少人, 做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少 人,这些问题入手,大部分孩子都能列出加法算式来,教师板书,继而同学们来观察这几个 加法算式有无共同的特点。 引导学生发现这些算式都有相同的加数。 在这一环节的处理上主 要注重对孩子们语言表达上的培养和行为习惯上的养成。另外,在总结乘法算式的过程中, 利用我们之前的发现使学生们意识到: 求几个相同加数的和可以用加法算式, 也可以用乘法 计算。换句话说,只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘 法算式的过程中,使学生们认识到如:4+4+4+4+4 这 5 个 4 相加既可以写成
  5×4 也可以写
成 4 × 5, 因 为 之 前 老 师 在 暑 假 作 业 上 有 一 项 要 求 整 理 背 诵 绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 http://Www.Lspjy.cOm 原文地址 http://www.lspjy.com/showtopic-750
  98.aspx99 乘法口诀表, 有 的学生知识单纯的去记忆, 不明白其中的意思, 以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式 的过程中出现了滥用乘法口诀的现象, 针对这一问题, 我首先向同学们解释了何为乘法口诀: 为了方便人们记忆 9 以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀, 他并不能代替一个完 整的乘法算式。在做练习的过程中,学生很容易会分不清加数和个数,比如 3+3 写成乘法 算式,有个别同学会写成
  3×
  3,针对这一情况,我会重新让学生去回忆并理解几个几相加 就是几乘几。 这一节课是认识乘法的起始课,使学生学习并运用乘法口诀的基础,二年级的学 生虽然在平时计算过程中经常见到几个几相加,却并未真正的运用过。所以,这一节课就是 培养学生认识到加法与乘法关系的一个过程, 使学生加深了对乘法意义的理解。 学生们的掌 握总体不错。 第四单元表内乘法一教学反思教学反思 乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法,这一节是学生学习乘法的开始, 由于学生没有乘法的概念,加之这个概念又难以建立,在这种情况下,教材一开始就专列了 一节“乘法的初步认识” ,使学生知道乘法的含义,为以后学习乘法的其它知识奠定十分重 要的基础。 教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作, 首先通过学生比较熟悉而又十分 喜爱的游乐园引起学生的兴趣,为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案, 由同数连加算式引出乘法。 从中我们可以清晰地得出二个知识点: 一是初步认识绿色圃中小 学教育网 http://Www.Lspjy.cOm 原文地址 http://www.lspjy.com/showtopic-750
  98.aspx 相同加 数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读 法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析,我确定以开放 式的课堂教学本课。 本课的教学难点是识别相同加数, 理解乘号前后两个数所表示的不同意 义。而我在教学中只轻轻地点了一下,致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式,影响了 教学效果。 这节课使我认识到:信任学生,凡是能让学生自己学会的,让学生自己去学会; 凡是能让学生自己去做的,让学生自己去做;凡是能让学生自己去讲的,让学生自己 去讲。 我真棒》教学反思(作业) 我真棒》教学反思(作业) 《我真棒》一课是《品德与生活》二年级上册第三单元《我们真棒》的第二个主题,其 主题目标是能发现?欣赏自己的优点和长处,并能保持和发扬,有信心。 根据主题目标,我整理出这节课的一条主线,即“能发现自己的优点”、 “知道保持和 发扬自己的优点”、“懂得应该不断学习他人的优点”。紧扣这条主线,我设计了“击鼓传 花话优点”“粘贴优点树”“成长的优点树”的活动,使学生通过体验,深化认识,激发情 感共鸣。 “击鼓传花话优点”的环节,学生通过游戏积极寻找和发现自己身上的优点和长处, 是为“粘贴优点树”做铺垫的活动。
“粘贴优点树”的环节,我先以一种叫“优点”的树来引起学生的兴趣,又以我们学 校一名同学的优点树来激发学生也想拥有一棵优点树的愿望, 然后我便满足学生的愿望让他 们自己动手做一棵优点树, 最后让他们把优点树捧在胸前说一说自己的心情怎么样?目的是 让学生能看到自己的成长和变化,并为此而高兴。 在“成长的优点树”的环节中,我对孩子们说:“优点树上的树叶虽然不会因为四季 的变化而凋谢,但是如果你记录在叶子上的优点不存在了,那么,这片树叶就会很快干枯或 者消失, 你有什么办法使自己优点树上的每一片树叶都不消失吗?目的是让学生懂得保持和
 

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