新形势下职业技术学校语文教学反思与探索



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新形势下职业技术学校语文教学反思与探索
梁丽菊
(青岛技师学院, 山东 青岛 BHB(’’ )
职业技术学校的语文课,虽然摆脱了在升学压力下 对“ 分数 ”的要求, 但对于语文运用能力和人文素养都相 对较弱的职校学生来说, 它不仅依然具备培养学生母语运 用能力的功能,还承担着树立良好的职业道德和培育审美 意识、陶冶情操以及健全学生的人格等综合素质教育的功 能。而且, 这项功能随着社会对高技能人才综合素质要求 的加剧而日益凸显其重要性。 因此, 如何适应社会对高技 能人才的需求,创造性地发挥语文在新形势下的人文教 育作用,是值得每一位从事职业技术学校语文教学和研 究的人员深思的问题。 一、 职业技术学校语文教学 所具备的功能和承担的责任 !@ 引导学生树立良好的职业道德 由于职校毕业生将来主要从事技术工种的工作,他 们与企业和社会经济的发展有着极为密切和广泛的联 系, 应该及早树立起对社会的公共责任感。因此, 加强学 生的思想政治教育,着力培养学生敬业爱岗、乐于奉献、 安心基层、 吃苦耐劳的优良品质, 对职业教育的语文课来 说, 是一个不可缺少的话题。 陶冶情操 B@ 培育审美意识, 职业技术学校语文教材中所选的课文,大多是古今 中外名家的文质兼美的典范文学作品。在教学中,教师 通过深入挖掘作品中的审美因素, 启迪学生的审美意识, 培养和提高学生的审美情趣是教材所规定的教学目标之 一。同时, 学生通过对作品进行阅读赏析, 激发对真善美 的感悟, 美化学生心灵, 让学生在语文课上受到潜移默化 的熏陶和感染, 也是职校语文教学的重要任务之一。 &@ 促进健全人格的塑造 职业技术学校所选的语文课文I 有的则更讲究实用性 和艺术性的特点,对学生健康心理、人格的形成起着潜移 《 默化的作用。如 我有一个梦想 》 带给我们的是热爱生活、 《 追求平等、自由、博爱的精神和理想; 念奴娇·赤壁怀 古》 表达出作者的超脱旷达及其身处逆境时自我调控、 泰 然达观的心态。 这些内容对于帮助学生提高心理素质, 形
成健全人格, 树立自尊、 自强、 达观、 进取的精神起着重要 的作用。 二、 职业技术学校语文教学存在的问题 在教学中我们发现,职业技术学校的学生普遍存在 这样的问题:语文基础知识薄弱,写作水平低,有的甚至 连文体也弄不清楚, 作业本上往往错字连篇; 缺乏综合概 括能力,回答问题只言片语,逻辑性不强;没有养成认真 阅读和思考的习惯, 独立分析和解决问题的能力较差。由 于不明确学习语文的重要性,大部分学生学习语文的兴 趣不大, 认为上语文课只是为了听听热闹, 与自己的专业 技能相比, 语文没有什么实际用处。而另有调查显示, 国 家经济和社会的发展需要越来越多的高技能人才,同时 也对高技能人才的综合素质提出了更高的要求;而另一 方面大量的专业技术人才却因为基础理论知识不牢固、 缺乏基本人文素养等因素,阻碍了自身成长、成才的道 路, 这个问题是不容忽视的。因此, 语文作为培养学生人 文素养的基本课程,亟需适应新形势的变化而有所创 新。 三、 职业技术学校语文教学的探索与创新 更新认识和教学理念 !@ 明确目标, 新形势下, 职业技术学校语文教学要进一步明确目标, 树立培养全面发展型人才的教育理念。很多人认为职业技 术教育主要是传授知识、 培养技能。 实际上这种看法是片面 的, 它忽视了教育的本质。诚然, 培养技能型人才是职业学 校的教育目标,但是我们培养的不仅仅是一个只会开动机 器或在流水线上操作的“工具人 ” ,而是既掌握了现代科学 知识、理论和技能,同时又有较高的道德水平和人文素养, 心智与人格全面发展的有用之才。 因此, 我们教育的目的是 “ 先育 人 ” 后育 才 ” 职业学校应在注重学生全面发展的前 , “ 。 提下, 对学生实施技能的训练。也只有这样, 我们培养出的 学生才是社会需要的有用之才,我们的学校才可能有广阔 的发展前景。 基于此,我们的语文课就应该以科学发展观为指导, “ 重新定位我们的教学思维。把语文的 听、 读、 ” 说、 写 能力
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“ 训练与专业的“ 职业化 ”训练紧密结合在一起, 使学生 在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用 能力 ” 实现语文教学为专业服务的宗旨, , 突出语文的专 业应用性特点。同时, 还要重新审视和认识学生个性、 心 理、 兴趣、 情感、 意志等发展因素, “ 语文仅是语言文 转变 字工具 ” 的观念, 通过引发对文学艺术的兴趣和爱好, 满 “ 足学生个性发展、 情感宣泄以及身心成长的需要, 为提 高全面发展的素质、综合职业能力和适应职业变化能力 奠定基础 ” ,从而努力实现语文的学科价值和人文教育 目标。 $\% 教学内容和方法要有所创新 在教学内容上,职业学校强调语文教学的人文性及 “ 素质教育的 育人 ” 要求, 必然使语文教学在内容上也要 有所创新,而不单纯是传统教学中的 “ 听听、读读、写 写” 。而职业学校语文教学的对象是不同学科和专业的 学生, 教学课时不一样, 学生的语文水平也参差不齐, 这 就需要针对学生的实际情况,结合专业特点,选讲教材 中的某些篇目,使教学更具针对性,以激励学生学习的 积极性、 主动性。体现在教学实践中, 就是从培养学生职 业技能的层面出发, 尽可能地安排如技术论文、 求职信、 总结、报告等应用文的写作训练内容,确保职业学校语 “ 文能 学以致用 ” 。 在教学方法上,则要针对职业学校学生人文素质与 社会对高技能要求有差距这一现实,充分利用语文课这 个平台对学生进行文学、 历史、 哲学、 艺术等人文社会科 学的教育。同时, 在各专业的教学中, 还要以语文智育为 主干, 把德育、 美育、 智力因素的开发与非智力因素的培 养,渗透于语文知识传授和语文能力的训练中。例如语 文课上可以采取学生阅读与师生共同品评的形式,也可 以是教师和学生同时写作和讨论的形式,还可以是教师 讲座和学生演讲的形式等等。同时,在教学中还应注重 把握以下几点:一是要注重提高学生的阅读欣赏水平。 以文本为中心,以文学作品为出发点,通过对名作名篇 的阅读与欣赏, 分析和探讨作品的艺术特色、 风格和人文 内涵等, 从审美的角度对学生进行教育引导。 二是在重视 文本教学的基础上, 适当发挥与拓展, 将哲学、 历史、 艺术 等知识加以渗透与融通, 借以开阔学生视野。 三是在对文 学作品分析讲解的过程中,注意把人文精神的培养贯穿 于教学过程的始终, 让学生通过对作品中人物形象、 思想 主题的赏析, 提高审美趣味, 培养高尚情操。四是要充分 融进社会生活。 要使职校语文教学充满生机和活力, 除了 讲解课本知识外, 还要融入社会、 生活内容, 借以增强课
堂的时代感、 新鲜感。五是要重视以专业化为导向培养学 生的综合职业能力, 把提高学生今后职业竞争力和适应职 业变化的能力放在首位,如通过教学方法的改变,在教学 实践中体现出着重引导培养学生与人交往、 为人处事的能 力等等。 不管方式方法如何, 只要能够加强学生的人文素质教 育,引导他们学习人文科学知识,并通过人文教育使学生 树立正确的世界观、人生观和价值观;能够关心人、理解 人、 尊重人、 与人和睦相处; 有社会责任感, 关心国家和民 族的命运; 能够理解人和环境的关系, 关心和热爱自然, 与 自然环境和谐相处等等。能够达到上述目的, 我想我们提 高学生的文化品位、审美意识,塑造健全的人格以及陶冶 高尚的道德情操等所有教学目标自然也就实现了。 多元化的教学效果检测法 &\% 采取新的、 职业技术学校的语文课, 仅凭一纸试卷考核学生的语 文能力和检验教学的效果, 是远远不够的。 因此, 要根据语 文内容和教学方法的 多样性采取 多元化的考 核、检测方 法。如闭卷、 开卷笔试以及现场给题目口语作文、 自选题演 讲等等都是常用的方式。 而对于必要的基础理论知识、 文学 作品的欣赏、 应用文写作等内容, 可以采取要求学生写赏析 性文章、 仿照写作等笔试形式。 这样虽然会增加老师的阅卷 难度,但对于提高学生的鉴赏能力有一定的作用。笔试之 外,各种类型的口头表达能力测试对于考核学生的读、听、 说的能力很有效。 如在课前五分钟开设口语训练测试、 三分 钟演讲比赛、 给题目讨论并总结表达等, 都能提高学生口语 训练的热情。 通过多元化的考核检验, 还可以促进对平时教 学内容的训练,激发学生与他人交流的欲望,提高语言交 际能力。 另外, 针对不同专业的学生, 可以采取不同的考核、 检 测形式。如物流管理专业的考核, 可以侧重理论基础知识 与口语相结合的测试; 机械、 电汽类专业的考核, 可以侧重 总结、 报告、 学术论文等应用文写作能力的测试。 教学效果 的检测离不开对学生学习成绩的考核, 好的考核方式能够 促进教学的良性发展。 职业技术学校的语文教学应该不拘 “ 一格, 应该在遵循 尊重个性、 突出专业特色、 注重人文素 养 ”的教育理念下,考核方式方法应从一元化向多元化转 变, 以便于全方位地、 动态地评价学生的语文水平, 使考核 检测方式不仅能够较 为准确和科 学地衡量学 生的语文水 平, 而且能够不断推进学生综合素质的提升。
责任编校
文方
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