音乐教案



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2010-09-09 22:11:13 星期四
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人音 13 册 教案 第一单元教案 七子之歌??澳门 教案(一) [教学目标]
  1、感受作品的风格特征,了解作品的主要表现手法
  2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。
  3、通过多种体验,深化学生对祖国??母亲其内涵的理解,培养爱国主义情怀。
  4、通过相关学科的知识渗透,拓展学生的文化视野。 [教学重点]
  1、通过多种体验,加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。
  2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。
  3、通过歌曲的演唱处理,表达歌曲的内涵。 [教学方法] 视听结合法、类比法、分析、讨论与实践法。 [教学用具] 多媒体课件、钢琴、多媒体教学用具。 [教学过程] 一、“音画同步法”引导欣赏
  1、欣赏交响乐《1997?天地人》序曲。
  2、思考:乐曲表现了什么?你从中感受到什么?乐曲用什么方法来表达情感描绘的意境?
  3、议论:曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女的爱国心声。作品形 象再现“1997 香港回归”交接仪式那神圣、令人难忘的时刻。乐曲不但唤起我们对往日的记 忆与对美好未来的憧憬,乐曲还唤起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。
  4、师:《1997?天地人》序曲让我们再次认识:音乐作为声音的艺术,它具有再现生活、表 达情感的功能,它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、影响人,所以,作者常利用乐曲表 现生活感受,抒发情感。从人的审美能力发展看,认识音乐所具有的表现功能是不够的,我 们还应通过作品,走进作家的内心世界,了解他们对生活的感受,体验他们对情感的表达。 那么,请大爱与我一起再欣赏两首同风格、同题材的作品。 二、比较欣赏
  1、拖放歌曲《东方之珠》、《七子之歌》。
  2、引导讨论:听过这两首歌曲吗?歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方的地名?你能在地图 上找到它们所处的位置?(直接在课件上点击寻找)你了解这两个地方的历史吗?能简要地 谈谈吗?(在学生谈的基础上,教师补充介绍作者与创作背景。)

  3、歌曲比较: (
  1)会唱这两首歌曲吗/(引导学生跟琴哼唱这两首歌曲,并思考问题。) (
  2)思考:歌曲表达了什么样的思想感情?曲作者用哪些表现手法来表达不同的情感?你的 体会从哪而来? (
  3)师根据生讨论结果引导探索,强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。 如:A、舒缓的旋律与跳进旋律的对比;B、三连音、休止符应用;C、歌曲十度音高跳动形成 力度、色彩的对比;D、歌词含蓄与直白的对比。这些体会从听、唱歌谱的对比中得来的。 (展示课件歌单)要求学生边听师演唱,边画出歌曲的旋律线,并通过旋律乐句的演唱对比, 体验旋律不同的组织形式对音乐力度、色彩构成的影响,进而体会歌曲的情绪的变化。用添 加“三连音”、“休止符”朗读歌词的对比体验方法,认识“三连音”、“休止符”在歌曲 的情感表达中的作用。体会歌词、节奏、旋律与情感表达的内在联系。 (
  4)归纳: 曲目 相同 不同 音乐创作手法 曲式结构、风格 音乐与高潮处理手法 歌词表达方式 表达的情感 东方之珠 前部分情绪平静、旋律流畅;后部分为音乐的高潮,都用弱起拍的表现手法。 抒 情、深沉的歌曲;都是二段体歌曲。 A、三连音的应用; B、连续上行几个乐音应用,形成乐段色彩的变化。 含蓄、富有诗意。 表达炎黄子孙对祖国 的爱恋之情。 《七子之歌》 A、上行、下行音乐短语的应用;B、音程大跳,形成力度变化来构成音乐高 潮。 通俗、口语化。 表达游子渴望回归祖国母亲怀抱的强烈愿望。 三、歌曲演唱处理 师:根据前面的歌曲分析与探讨,加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等音乐要素的 作品情感表达中作用的认识。针对《七子之歌??澳门》内涵的思想感情,请学生思考用哪 些演唱处理方法,能更好体现游子渴望回归祖国母亲怀抱的迫切心情。
  1、思考:歌曲中多次出现对“母亲……”的呼唤,其心情是否一样,如何体现这一次比一次 更强烈的愿望。(提示注意:力度强弱变化时“度”的把握,最后的呼唤“母亲……”加渐 强渐弱的对比,以及演唱形式的变化处理。)
  2、根据歌曲原有的要求进行歌曲处理。
  3、根据学生设想,进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应用。 四、总结 通过主题性歌曲的多种体验互化,深化我们对不同作品内在情感体验和理解,并通过歌曲的 演唱,体会作曲家融汇在作品中的真挚爱国情感和民族情怀。希望通过本课学习,大家在体 验音乐的同时,能够唤起我们的爱国之情。 本节课教学设计理念 依据著名教育家苏截姆林斯基“对美的感知和理解, 是审美教育的核心, 是审美教育的重点” 的理论,将本课教学重点放在音乐的体验与感知上,通过创设利于学生参与体验、探索、实 践的条件,引导学生在欣赏、表达、比较、思考、交流过程中,不断深化艺术感受与审美体 验,获得听觉经验与能力。 根据“音乐作为听觉艺术,它虽任何 教育功能,但其功能是潜在的,必须通过音乐自身特有 魅力对人的情感、心灵作用方能奏效”的特点,认真挖掘《七子之歌》、《东方之珠》等歌 曲内涵,将音乐的育人功能渗透在教学实践活动中,引导学生在演唱歌曲,朗读歌词、比较 演唱风格,感情音乐内涵过程中,激发学生民族意识,强化爱国观念。 依据心理学:“任何知识经过反复思考和比较,多次接触与研究,能加深理解、强化记忆、
诱发兴趣”的原理,本课采用同题材作品类比方式,创设激发学生探索问题的情景,通过音 乐教学体验过程的引思、激思,激发学生探究问题的兴趣,培养思考问题的能力,在不断积 累听觉经验过程中,不断发展音乐的感受、理解与表现能力。 七子之歌??澳门 教案(二) 第 1 节课 一、情感导入与歌曲欣赏体验
  1、导入:以轻声的《七子之歌?澳门》的歌曲录音为背景音乐,教师板书或用字幕打出 一段格言:“诗人的主要天赋是爱,爱他的祖国,爱他的人民”。
  2、 提问:这句格言出自哪位诗人?他与歌曲《七子之歌?澳门》有什么关系?
  3、 师生共议:这句格言出自我国现代著名爱国诗人、学者、烈士闻一多先生,它镌 刻在清华大学闻亭下的闻一多先生雕像后面的石壁上。正是闻一多先生对祖国深沉的爱,使 他创作了《七子之歌》的爱国诗篇,在 1925 年 7 月 4 日发表在《现代评论》上。 《七子之歌》 是一部组诗,组诗一共分七章。它们分别是:澳门;香港;台湾;威海卫;广州湾;九龙; 旅顺;大连;《澳门》是组诗中为首的一章。1997 年,在澳门即将回归之际,作曲家李海鹰, 用深沉、诚挚的曲调为《澳门》这首诗谱上了曲。自此,他代表了中华民族的共同心声,响 彻了神州大地。
  4、 请同学们看中央电视台播放的大型电视专题片《澳门岁月》中的主题曲《七子之 歌?澳门》。
  5、 师生共议:片中担任领唱的年仅七岁的澳门小姑娘容韵林的那双充满童真的眼中 仿佛注视着 400 年的澳门沧桑,荡澜着 40 万澳门同胞的炙泪深情,她的演唱深深打动了亿万 炎黄子孙的心,牵动着全世界正直善良的人的心。 二、歌曲演唱与处理
  1、 请几位会唱这首歌的同学根据自己对歌曲的理解, 用不同的形式, 演唱或演奏 《七 子之歌?澳门》。
  2、 师生评议、讨论如何更好的表现作品: (
  1)要将表现歌曲的感情置于核心的地位。 (
  2)歌曲的第一乐段要以真诚的倾诉为基调,去表现仿佛一个失去母亲的孩子对母亲的思念 之情。(
  3)歌曲的第二段要以急切的呼唤为基调,去抒发离别已久的游子渴望回归祖国母亲 怀抱的强烈感情。
  3、 在以上分析歌曲情感的基础上,教师用钢琴弹奏歌谱,师生共同演唱歌谱,做进 一步的体验。引导学生以音乐为本,感悟作品的音乐风格和表现形式:(
  1)旋律线的进行。 如:上行中的大跳 5
  3,下行中的 3 21 65 。(
  2)节奏中的休止符。(
  3)速度、力度变化。 (
  4)演唱状态。
  4、 如歌的朗诵歌词。
  5、 演唱歌曲;和伴奏带。 三、听赏《1997 天地人》序曲
  1、教师导语:闻一多先生创作的《七子之歌》抒发了爱祖国、爱人民的主题。如今,爱 的内容更宽泛,意义更深远。一个正直的公民,不仅要爱他的祖国,爱他的人民,而且要爱 世界、爱人类、爱地球。
  2、听赏交响曲《1997 天地人》序曲(不出示标题,为下节课做铺垫)。 第 2 节课 一、欣赏交响曲《1997 天地人》序曲
  1、音画同步:在音乐声中出示作品的标题和香港的夜景图像,提示同学去想象音乐的意 境。
  2、简介作品:交响曲《1997 天地人》是中国旅美作曲家谭盾创作的,1997 年 7 月 5 日
在北京人民大会堂首演。全曲共分天、地、人三个乐章,庄严壮丽的古代编钟声;天使般纯 洁的童声;大提琴低缓的吟唱;交响乐队热情的合奏;表现了欢乐祥和的气氛。作品淋漓酣 畅的抒发了香港回归祖国的庄严时刻,亿万炎黄子孙的豪迈心情,同时表达了中华儿女经历 了百年沧桑对祖国母亲的深深祝福。 二、复听作品
  1、将交响曲《1997 天地人》序曲当中编钟、童声合唱、大提琴独奏及乐队合奏出现的 顺序在图中标示出来,把自己的感情融入普天同庆的场面。
  2、乐曲的高潮处由弱渐强,多次出现下列节奏型:X X X X X0 , 请同学随音乐 的力度变化击这一节奏型。 三、 播放歌曲《东方之珠》、 《鼓浪屿之波》,出示课件歌单,请同学随录音一起演唱。 四、分析《东方之珠》、《鼓浪屿之波》两首歌曲在音乐表现方法上的异同。 曲目 相同 不同 东方之珠 音乐创作手法 曲式结构、风格 音乐与高潮处理法 歌词表达方式 表达的情感 前部分情绪平静、旋律流畅;都采用切分节奏及三拍长音。后部分为音乐的高潮,都用了大 跳音程和弱起拍的表现手法。 抒情、细腻而深沉的歌曲;都是二段体结构。 A:三连音的应 用。 B:连续上行几个乐音的应用,形成乐段色彩的变化。 含蓄、富有诗意 表达炎黄子孙对香港 的无比爱恋之情。 鼓浪屿之波 A:由高到底,连续四组“递音”下行。B:音程大跳,加强歌曲的动力,形成 歌曲的新鲜感。 倾诉、直白 思念台湾亲人,盼望祖国早日统一,渴望亲人早日团聚的一片 真情。 五、教师演唱 一首自己谱曲的歌曲《消失的爱》,这首歌的词作者是一位生活在台湾,孤独、病残、 年逾古稀的台湾老人,歌词表现了老人对年轻时代在大陆的一位姑娘的思念之情:台湾和大 陆千古一脉,是祖国母亲的一个孩子,是中华民族不可分割的一部分。现在,台湾与大陆尚 处于隔离状态,海峡两岸的人民盼望祖国早日统一,盼望亲人早日团聚。 人音 13 册第二单元 《新疆 之 春》 三亚二中 陈少谦 一、教材分析 (一)教材选择 本课内容是人教版音乐教材七年级 13 册中的第二单元“天山之春”中的《新疆之春》。 (二)课型:以欣赏为主的综合课 课时:1 节课 二、教学目标:
  1、知识与技能 ①根据《音乐课程标准》之学段目标中 7?9 年级的要求:增进学生对音乐的兴趣,使学生关 注并乐于参与音乐活动、提高音乐感受与评价鉴赏能力。初步感受了解“倚音和切分音”及 其在作品中的应用。 ②熟记《新疆之春》的第二段主旋律,并了解单三部曲式等相关的音乐知识。
  2、过程与方法 ①针对其音乐情绪、结构、曲式等各不相同的特点,将其划归于新疆音乐文化的主线之中, 以音乐文化为背景,按照发现、探究、实践的教法线索惯于一体,通过导思、导学,使学生 在自主的状态下学会唱法,发掘学生的音乐潜能。
②通过欣赏感受新疆音乐文化的创作特点,并应用其为新疆歌曲编配伴奏和舞蹈,从而促进 学生参与音乐学习
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